教育学专业自考课程00442教育心理学复习资料第二章

第二章学校


[单选]在现代社会之前,教学活动的组织形式主要是个别教学。
[单选]14世纪,欧洲的大学文科主要教授七艺。
[单选]行会学校和基尔特学校是欧洲城市最早的初等学校。
[单选]清政府明令全国书院改为学堂是在1901年。
[单选]中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年。

[单选]我国第一个正式实施的学校制度,称为癸卯学制。
[单选]新中国第一次学制改革是在1951年。
[单选]在全国舆论的抨击下,清政府下诏,停止科举是在1905年。

[单选]使儿童的自尊心受到严重压制的家庭教育类型是独裁型。

[单选]学校绩效评估中的定性或定量评估是按分类的性质。
[单选]学校绩效评估中的日常、定期或不定期评估的分类标准是时间分类。

[单选]学校的某种固定化的活动程序和形式称为学校仪式。
[单选]当前家庭教育的类型:独裁型、保护型、和平共处型、合作型。
[单选]学校组织的独特性:垄断性、非白愿性和公益性。
[名解]学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
[名解]学制也称学校制度。是指把学校教育机构纵横贯通联系、统一和协调起来,形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通,学校、生活、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。
[名解]学校文化是由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
[名解]学校制度文化是指学校中的规范所构成一种文化,学校规范是针对学校成员的,不同的规范体现了不同的价值和态度,因而构成不同的文化。
[名解]学校精神文化包括学生文化和教师文化,主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。
[名解]学校传统是一所学校在较长时间内形成的,影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。

[名解]学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果,是管理有效性的重要标志。
[名解]课程计划是国家根据规定的教育目的和培养目标制定的有关学校教学内容的文件。
[名解]道德是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总称。它包括伦理思想和在
伦理思想指导ト人的行为所体现的情感、风格、情操等等。
[名解]管理手段是指管理者在完成管理任务的过程中发挥作用的途径和方法,般包括该组织系统的组织机构、为实现既定的组织目标所必需的一套规章制度,以及通过这一机构和制度所实施的决策、计划、组织、控制、领导和创新等。
[名解]管理效果是指管理主体预期目标的实现状况,包括工作任务的完成情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等等。
[名解]教科书是根据规定的课程标准编写和审定的系统反映学科内容的教科用书。教科书是学校教学内容的主要依据,是实现法定教育目的的重要工具,是师生教与学的主要材料,也是学校考核教学成绩的主要标准,因此具有法定拘束力。

[简答]评价学校绩效的不同模式:
(1)目标模式。

(2)投入一产出模式。
(3)需求满足模式。
(4)环境适应模式。
(5)学校内质优化模式。


[简答]近数十年来,发达国家的初中阶段教育结构的变化:
(1)初中学制延长;

(2)把初中阶段看作普通教育的中间阶段,而不把它看成是中学的初级阶段,中间学校由此而来:
(3)把初中和小学连接起来,统一进行文化科学基础知识教育,取消小学和初中之间的考试,把小学和初中阶段看作基础教育的统一阶段;
(4)加强初中结束时的结业考试,据此再进行分流,或进行进一步的文化科学知识教育,或进行职业教育。


[简答]学校沟通的形式:
(1)正式沟通是指按照学校机构设置的机动渠道所进行的信息传递。一般可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。下行沟通是学校组织机构自上而下的命令、指示、审批、拒绝、批复、转化等:上行沟通是学校组织机构自下而上的请示、汇报、申请、建议、请求、申诉等:平行沟通是同级机构间的交流、协商,斜向沟通是不同级别机构之间的联络、协调。
(2)非正式沟通是指在正式沟通之外的信息传递,一般有三种渠道,即个人之间的自发交往、
非正式的接触或聚会、社会传闻。非正式沟通的存在是普遍存在的社会现象,这类沟通具有两面性。从积极方面说可以作为正式沟通渠道的补充,缓解组织内部出现的某些紧张关系,其消极作用也是不容忽视的,会对学校管理产生或大或小的销蚀作用。


[论述]试述学校绩效评估的分类。
(1)按性质分类,学校绩效评估可以分为两种:①定性评估。②定量评估。(2)按形式分类,学校绩效评估可以分为三类:①口头评估和书面评估。②个别评估和集体评估。③直接评估和间接评估。

(3)按主体分类,学校绩效评估可以分为四类:①上级评估。②同级评估。③白自我评估。④下级评估。
(4)按时间分类,学校绩效评估可以分为三类:①日常评估。②定期评估。③不定期评估。
(5)按标准分类,学校绩效评估可以分为两类:①绝对标准评估。②相对标准评估。


[论述]学校组织的沟通出现的障碍及克服:
(1)沟通障碍主要有下列三种情况:①主观方面的障碍。这是指信息的发送者或接受者(沟通行为的主体)由于个性或主观意识方面的原因而对信息沟通产生的影响。这些主观方面的原因一般有:学识、个性、知觉选择性等。②客观方面的障碍。这是指接受信息的条件和可能与实际的信息量不对称所造成的沟通障碍。如果信息量过大,超过了接受者的能力,许多信息就会被搁置,从而影响沟通。③沟通渠道方面的原因。沟通媒体(如电话、电脑、各种教具等)技术上的问题,有可能使沟通受到障碍。此外,沟通的中间环节过多也会使信息在传递过程中丢失或变形。
(2)要克服上述的沟通障碍,可以:①使用恰当的、准确的语言文字。使对方尽可能全面准确地了解所要沟通的内容。②选择最佳沟通媒体。应根据不同内容、不同场合,区别使用不同传递手段,以求最佳效果。③注意信息的时效性。信息发送要及时、适时,发得不适时有可能降低信息的效果。①重视对信息的反馈。发送者发出信息后应及时了解对信息的反应,通过反馈确定信息传递的效果

[论述]国家对中小学的管理和监督:
国家对学校的管理和监督主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进行控制和监督。
(1)学校课程计划的编制和颁行制度。中小学课程计划是国家根据规定的教育目的和培养目标制定的有关学校教学内容的文件。课程计划的行政作用就在于为中小学规定统的内容要求和法定的质量标准,以达到对学校教育事实上的控制。
(2)教科书的编写、审定和使用制度。教科书是根据规定的课程标准编写和审定的系统反映学科内容的教学用书。教科书是学校教学内容的主要依据,是实现法定教育目的的重要工具,是师生教与学的主要材料,也是学校考核教学成绩的主要标准,因此具有法定拘束力。我国教科书编写、审定和使用的责任、权限主要集中在国家,但近年来也有了很大的变化。在实际做法上,实行统的教学大纲、多套教材的方针,给予各地方和学校以一定的选择权。
(3)学校的学籍管理制度。中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容,是学校的
项重要工作。
(4)教师人事管理制度。根据我国法律的规定,教师是履行教育教学职责的专业人员,纳入国家干部管理制度进行管理。为了进一步加强中小学的教师队伍建设,保证和提高教师素质,我国教师人事制度正在改革之中。

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THE END
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