国家开放大学儿童心理学形考作业教学案例分享

教学案例分享

    案例:爱发脾气的墨墨和无辜的宽宽(情绪能力) 
    早上,墨墨安静地走进教室,没有向老师问好,她默默地走到了烧烤区。不一会儿,宽宽也来到了烧烤区,他也想玩,而墨墨表现出不想和他一起玩的样子,但宽宽依旧玩了起来。这时,墨墨把烧烤区的材料扔得乱七八糟,走开了,留下了一脸无辜的宽宽。
    答: 
    分析:案例中的情况,许多儿童都可能会遇到。因为幼儿不会识别自己和他人的情绪,不能理解情绪,更不知道如何恰当地表达情绪,所以才有了这样的情况出现。情绪是个体心理体验的一个重要组成部分,它具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能,情绪的这种功能被广泛认为是一种能力,即情绪能力。

Kindlon和Thompson把情绪能力分为三个部分:
识别并命名情绪的能力、识别他人情绪的能力、理解产生情绪状况的情境和反应。情绪能力是情绪控制、成功的人际互动和解决社会问题的先决条件;情绪能力是幼儿应该在早期获得的最重要的技能之一。
因此,必须加强幼儿情绪能力的培养,从而促进幼儿身心全面发展。
而案例中的墨墨可能缺乏表达情绪的能力,才会因为心情不好,又不知道如何去释放和发泄,导致出现了冲突的后果,可能老师和家长在很多情况下会认为墨墨是个爱发脾气的孩子。对于宽宽来说,由于缺乏识别他人情绪的能力,没能从墨墨表情和行为中看出她的心情,所以这样的后果他觉得一脸茫然,很无辜。
    建议:对于上述墨墨和宽宽的冲突,我们建议从教师和家长两方面分析,培养孩子表达情绪和识别情绪的能力。具体方法如下:

    1、从教师的角度分析,教师在教室里提供一个让幼儿能感到安
全并能试着分享自己情绪的区角。在这个区角中,教师要布置跟情绪识别和表达相对应的环境,挂些情绪词汇表,配上表情脸谱的照片或图片。在一日活动中,教师要合理安排时间,与幼儿一起分享幼儿所能识别并已会命名的情绪。由于游戏能促进幼儿情感和动作的发展教师要多发起一些与情绪相关的游戏,并鼓励幼儿参与到这样的游戏中。此外,创建情绪阅读角,鼓励幼儿阅读并通过阅读来讨论书中的情绪。总之,教师要从多角度考虑来促进幼儿情绪能力的发展。对于案例中的情况,如果在墨墨进入教室的时候,能细心的观察到她的情绪,走过去关心一下,安慰一下,或者劝说宽宽到其他的区角玩,可能就不会发生这样的事情了。


    2、从家长的视角出发,家长对于幼儿来说是最重要的人,他们
的言行举止都在潜移默化的影响着幼儿的成长。因此,家长要时时刻刻地注意自己的言行,也要时时刻刻地关注着他们宝宝的举止,幼儿有时哪怕只是一个表情,一句话语,有心的爸爸妈妈也要留心观察,孩子是否在生理和心理上有不舒服的地方,需要得到爸爸妈妈的安慰和鼓励,这时候家长就要运用恰当的语言和方法来安慰宝宝。爸爸妈妈如果感觉到孩子的情绪时,首先要肯定孩子的情绪,例如,“我知道你很伤心。”然后运用方法来帮助孩子释放情绪,比如说,“宝宝,你可以哭一会。”总之,不能放任其自然发展,这样幼儿可能觉得爸爸妈妈不关心他,在心理上更加重了消极情绪的发展。
 

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